三大城市发展模型
2003年12月18日，中国学习型论坛首届年会在北京召开，在社会上引起激烈反响，此次年会提出的学习型社会理论及学习型城市创建的三大模式（即大连模式、常州模式、北京朝阳模式）被广泛传播，受到了国内众多城市的关注。1月9日，人民网上头版头条以此为题制作了一个特别专题：传播智慧，将学习进行到底。北京国际城市发展研究院院长连玉明在接受该网记者采访时指出，学习型和学习不是一码事，这不是一般模式的教育，也不是一种简单的学习形式。建设学习型社会是学习型城市发展的大环境，是我国城市现代化建设必须认真面对的，是城市发展新的战略机遇。同时，城市是学习型社会的载体之一，能不能建设好学习型社会，关键是能不能全面建设学习型城市大连模式——以学习战略实现城市价值。大连的城市发展道路是清晰的，概括说来就是“环境革命”、“学习革命”和“新城市革命”三个步骤。“环境革命”是开端，“新城市革命”是方向和归宿，“学习革命”则贯穿城市建设和发展战略的始终。大连模式的另一个特点是创建学习型城市和建设服务型政府相结合。大连人认为二十一世纪城市的发展和竞争，实质是人的素质的提高和竞争。没有高水平、廉洁高效的管理者，没有高质量的城市人口，不可能实现城市的现代化。
常州模式——以学习能力增强竞争优势。常州模式最核心的经验有三条，即领导带头、群众参与和长效机制。其中领导带头是关键，群众参与是基础，长效机制是保证。“学习日”、“新三学”、高层论坛、农村科技文化超市、“新市民夜校”、群众性读书活动等十大学习载体，是市民学有方向，学有所用。常州模式给我们的启示在于：学习型城市之所以是学习型城市，不仅在于它倡导学习，有浓厚的学习氛围，更在于它具有学习“功能”，有不断学习的能力，能适应知识经济迅猛发展、信息爆炸的社会环境。
朝阳模式——以学习文明推进协调发展。北京朝阳模式成为学习型城市的一大亮点，朝阳模式有两个基本内容，一是学习文明，二是协调发展。北京朝阳抓住学习文明这一中心，建立起“奥运朝阳、商务朝阳、学习朝阳”三位一体的学习型城市新战略，积极推进“三化、四区”建设的宏伟目标。它的一个突出特点是及时充分地汲取全面、协调和可持续的科学发展理念，促使学习型城市的建设与执政为民、提高政府执政能力相统一。
此外，连玉明院长还对“学习型”的内涵作了论述。学习型包括以下内涵：第一，学习型是社会发展形态层次上更高级的社会形态，它超越了传统工业社会的模式，以信息社会、知识经济为其深厚的生存背景和发展空间，在知识经济条件下，表现为学习型社会；第二，学习型是更适应先进生产力发展的组织管理模式，是从经验管理到科学管理，再到学习型组织管理的机制和模式；第三，学习型是与体制创新相适应的社会制度，创新是学习型社会发展的灵魂，体制创新必然推动社会持续变革，变革是学习型社会的本质特征和基本任务；第四，学习型是21世纪人们新的生活方式。个人与城市是创建学习型社会的重要载体。
[信息分析员] 学习型理论是在学习型组织理论基础上发展而来的关于社会全面、协调和可持续发展的重要理论体系。按照北京国际城市发展研究院专家组的研究，学习型社会将迎来一个 “ 知识人 ” 时代。从 “ 经济人 ” 、 “ 社会人 ” 、 “ 复杂人 ” 到 “ 知识人 ” ，社会结构正趋于从等级制向扁平化转型，由此引发了社会发展理念的深度推进。如果说，在此之前，学习型理论还仅仅是从器物层面、从操作的角度被人重视的一种管理方法的话，那么，从现在开始，学习型理论已经与社会的全面发展结合起来，特别是与社会全面、协调和可持续的崭新理念结合起来，与全面小康目标紧密结合起来，与二十年重要战略机遇期的战略选择结合起来，与建设社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展结合起来，由此引导着学习型社会理论进入了一个全面创新的阶段。在这方面，人民网给予的深度关注和高度重视无疑将使学习型理论进一步深入人心。而北京国际城市发展研究院的持续推动和深入研究无疑将使这一理论成为社会和人的全面发展的最重要思想理论体系而受到人们的尊敬。以此为共识，我们希望已经到来的 2004年，真正开启我们社会全面、协调和可持续发展的这一主题，在全社会唱响 “ 传播智慧，将学习进行到底 ” 的主旋律 常州模式还是比较务实的，老百姓受益大。
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